一、慢性荨麻疹该怎么治皮肤过敏，是一种常见的变态反应，如常见的慢性荨麻疹便是其中一种。所谓的变态反应，其实就是免疫系统的应激反应，正常来说当某种物体接触人体时，人体会认为其无害，被吸收、代谢等等。但过敏倒不是这样的，当过敏源接触机体后，免疫
大班雪花片观察记录与分析 幼儿园中班观察记录
2026-01-20 01:352017 鄂斐斐
一、大班雪花片观察记录与分析观察时间：XXXX年XX月XX日观察地点：幼儿园活动室观察对象：大班幼儿观察内容：雪花片游戏一、观察记录1.在今天的活动中，大班的小朋友们选择了雪花片进行游戏。他们有的单独玩，有的结伴玩，各自展现出不同的游戏风格
一、大班雪花片观察记录与分析
观察时间：XXXX年XX月XX日
观察地点：幼儿园活动室
观察对象：大班幼儿
观察内容：雪花片游戏
一、观察记录
1.在今天的活动中，大班的小朋友们选择了雪花片进行游戏。他们有的单独玩，有的结伴玩，各自展现出不同的游戏风格和创造力。
2.小明和小红选择了比赛的方式，他们看谁能用雪花片搭建出更高更稳的塔。小明注重速度，迅速地将雪花片堆叠起来，但塔身不稳，多次倒塌。而小红则更注重稳定性，她搭建的塔虽然不高，但十分稳固。最终，小红的塔在比赛中获胜，她满脸笑容地向小明展示她的作品。
3.小华和小丽则选择了合作的方式，他们一起搭建了一座城堡。小华负责搭建城堡的主体部分，而小丽则负责装饰城堡。他们互相配合，时而交流意见，时而互相帮助。最终，他们成功搭建出一座既美观又结实的城堡，赢得了其他小朋友的赞叹。
4.小强则独自一人在角落里默默地搭建。他先用雪花片搭建出一个简单的车子，然后又搭建出一个房子。他的作品虽然简单，但每个部分都经过精心调整，显得十分精致。
二、观察分析
1.游戏技能方面：大班的小朋友们已经能够熟练地操作雪花片，进行各种搭建活动。他们能够根据自己的想象和创意，搭建出各种形状和结构的作品。同时，他们也具备了一定的空间感和结构感，能够调整作品的比例和稳定性。
2.合作与沟通方面：在雪花片游戏中，小朋友们展现出了良好的合作精神和沟通能力。他们能够相互协作，共同完成任务；也能够互相交流意见，解决游戏中遇到的问题。这种合作与沟通的能力对于他们的社交发展和团队协作能力的培养具有重要意义。
3.创造力与想象力方面：雪花片游戏为小朋友们提供了一个发挥创造力和想象力的平台。他们可以根据自己的兴趣和想象，搭建出各种独特的作品。这种游戏方式有助于培养他们的创新思维和想象力，促进他们的全面发展。
三、建议与措施
1.教师可以在游戏中给予小朋友们更多的指导和帮助，引导他们尝试更复杂的搭建方式和结构，挑战自己的极限。
2.教师可以组织一些团队搭建活动，让小朋友们在团队中相互协作，共同完成更大的作品，培养他们的团队合作精神和集体荣誉感。
3.教师还可以鼓励小朋友们将自己的作品进行展示和分享，让他们感受到创作的快乐和成功的喜悦，激发他们更多地进行雪花片游戏的创作热情。
总的来说，雪花片游戏对于大班小朋友们的成长和发展具有积极的促进作用。通过观察和分析他们在游戏中的表现，我们可以更好地了解他们的需求和兴趣，为他们提供更合适的游戏和学习环境。
二、中班观察记录吃饭慢分析与措施
中班的小朋友有些吃饭快，有些吃饭慢，主要原因还是在家里没有养成很好的习惯，还有个别的家长在家里还喂小孩吃饭，养成了小孩吃饭不积极不主动，这个需要家长在家里作出改变，培养小孩独立吃饭，多鼓励他，多赞美他，慢慢的，他的速度就会提高起来。这个阶段的小朋友最希望得到大家的肯定。
三、幼儿园个案观察记录范本
1、午餐前，孩子们一个接一个的入厕小便洗手做餐前准备。而南南则躲在男孩子的小便池边上东瞅瞅西看看，完全没有离开盥洗室的意向。
2、 保育老师请他加快速度，南南听了，皱着眉头往教室里走。他先是在蔬菜那组排队，拿到餐盘后并没有加菜而是转身走向荤菜那组，轮到他之后，也没有加菜，又转而去米饭那组排队，最终餐盘里只有一些白米饭。当大家都开始吃的时候，南南慢吞吞的走到这些菜面前，不紧不慢的加菜，脸上没有任何表情。
3、 我问他：“为什么现在才添菜？”
4、 他抬头看看我，然后低头对着餐盘说：“我只是看看今天吃的是什么。”
5、 “那为什么排队看到了，又转身走了呢？”
6、 他依旧低着头，用很小的声音说：“我想看看好不好吃。”
7、 我摸了摸他的头，请他回到座位用餐。吃午餐时，他细嚼慢咽，动作十分慢，几天下来，总是最后一个吃完，但却吃的很干净。
四、中班植物观察记录与评价
老师通过让幼儿进行植物观察的记录，训练了幼儿的观察能力，照顾能力，通过观察记录，可以引导幼儿认真的做好一件事情，看到了孩子们认真做好事情的态度
五、大班建构区观察记录与分析措施
1、建构区观察记录与分析措施首先需要根据每一个孩子的发展水平以及特点，精心安排适合于大班环境的活动，以引导孩子合理地发展；
2、 其次，老师要结合现场观察，通过微格式观察法或者其他方法，深入了解孩子的语言表达能力、思维能力、情绪表达能力的发展状态，对每个孩子的表现状态做出具体分析；
3、最后，要根据孩子的具体状况，制定完善的改善计划，定期检查，引导孩子正常发展。
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